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发布日期2021-03-22

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本报讯(记者王飞)“感谢海南人民对我们的关心,感谢恩人对我们的援助。”9月2日,雅安市宝兴县中学举行开学典礼,学生代表韩婷萱深情发言,引来全校1800名师生的热烈掌声。

已经走上工作岗位的杨丽娜感觉好像又回到了大学校园——作为河南省安阳市文峰区大学生村干部管理办公室副主任的她如今多了一个特殊的身份:文峰区大学生村官班级辅导员。

海南侨中高中资深教师王滨认为,无论是文科和理科,语、数、外三门均是主科,在高考标准分的转换中占据的比重比其他学科高,女生在三门主科中占据了两门优势,只要其他科目趋于平衡,在高考中脱颖而出也就顺理成章。

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(2)考生与所在单位因报考研究生产生的问题由考生自行处理。若因上述问题使我校无法调取考生档案,造成考生不能复试或无法被录取,责任自负。

第四,改革成果不断地融入新的社会规范。改革开放中的“变”与“不变”是一个互动的过程。社会主义的基本制度和思想文化,在为“变”提供保证的同时,也不断地从“变”中吸收营养。这就使坚持四项基本原则与改革开放,在新的实践中产生了“嫁接”效应。例如,以推进党内民主和完善公开选拔、竞争上岗的干部政策来加强党的建设,使坚持党的领导更具有鲜明的时代特征;坚持用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,又在意识形态上尊重差异、包容多样,不是削弱而是增强了马克思主义的指导性;把依法治国、维护社会公平正义,落实到修订和制定同社会进步相适应的包括经济法、物权法在内的一系列法律法规,进一步增强了人民民主专政的权威,等等。改革开放对社会主义基本制度建设的促进,反过来又更有力地起到了保护和推动改革开放的作用。

  南京师范大学附中特级语文教师吴非老师所著《不跪着教书》一书在华东师范大学出版社的《大夏书系》中颇受人关注。《不跪着教书》是作者二十多年来教育教学工作的信条,也是几年来作者所撰写的有关教育问题的随笔杂感集。收在这本书中的一些文章所列举的几乎是尽人皆知的事实,作者所提出的一些设想或是建议针对的也都是教育教学工作中的弊端——也就是说,既无重大发现,也无高远之见,可为什么会引发了如此强烈的反响呢?  我想读完本书《永不凋谢的玫瑰》、《我美丽,因为我在思想》、《爱与敬重的阅读》、《往高处飞》、《实话怎么说》、《在欢乐中沉思》等六个系列一百篇文章后就会很自然的明白是书中所彰显出的作者那为人的道理,那正直、纯洁的气质使然。《不跪着教书》——很有骨气、很有个性的书名,透着倔强、透着理性、透着思索!作者之所以将书名定为“不跪着教书”,是因为作者一直在思考。现在的教育、教育改革正需要一支思想解放的生力军,《不跪着教书》这是作者发出的一声呐喊。  如何才能不跪着教书?那就是要善于思考。“我美丽,因为我有思想”,教师是工作者、劳动者、指导者,但教师最起码应该是一个思想者。教师如果没有思想,那么“学校便只能交出一群精神侏儒,只能培养驯服的思想奴隶”。对于当前中小学教师的现状,吴非老师表示了极度的担忧:许多教师没有任何“精神追求”,就是在那里“混吃等死”;一些老师,教学上属“贫困地区”,喝起酒来却非常“刚猛”;不少教师,工作二三十年连一篇文章都没有写过,还竟能说出“各种各样的理由”。在本书的封面上有这样一段文字:“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会使什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的确有过放弃的念头,然而一想到中国人有千百年下跪的历史,想到“文革”给中国人带来的耻辱,想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪,就觉得我们中国首先得有铁骨教师,教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。”  “想要教师成为站直了的人,教师就不能跪着教书。”封面上的这两句话深深的打动了我:目前大多数学校还是面临着升学考试、评比检查等方方面面的压力,教师不得不压抑自己。没有动力,甚至没有时间来反思和思考。但是,如果教师没有独立思考的精神,不去独立思考,他教出来的学生会是什么样的人呢?独立思考谈不上是什么高素质,这是教师应该具备的基本素养。“我们中国不缺想做官的教师,缺的是爱读书的教师;不缺搞应试的教师,缺的是有思想的教师。”这话说的真好。我认为当前教师特别需要有自己的精神追求,有服务于社会的责任感,有独立思考的意识,有终生学习的意识。我们教师应该做一个思想者,成为一个具有独立精神的人,直面问题,不为尊者讳,不为长者讳,不为祖国讳!只有这样我们才能挺直我们的脊梁,肩负起历史赋予我们的使命。  《中国教育报》2006年5月18日第5版

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  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

新华网北京12月5日电 中共中央政治局委员、国务委员刘延东在出席“长江学者奖励计划”十周年纪念大会暨2007年度长江学者受聘颁奖仪式时强调,要立足科学发展,坚持以人为本,营造良好环境,努力建设一支学风优良、富有创新精神和国际竞争力的高校教师队伍。

我从来都不是一个球迷,跟足球唯一的一点渊源是自己的生日与球王马拉多纳同月同日。不过,看不懂足球比赛的我却像广大国人一样关注足球,特别是那有时让人恨得牙根痒痒的中国男足。

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和平区今年和平区科学划分学区片,统筹协调区内招生工作,对于区域内的小学教育资源配置也进一步优化,使得校际间的教学水平和管理水平更加均衡。

“我使劲爬、使劲爬,终于爬出来了。爬出来,我看到一个女同学昏倒在走廊下,就转身把她背出去交给校长,校长又把她交给她妈妈。后来我又爬回去,把另外一个男同学背出来交给校长,他也被他父母背走了。”林浩事后描述道。

在大城市生活的马文尚且如此,不难想像我国贫困地区的好教师是多么稀缺的资源。一项关于中小学教师流失意向的调查显示,当前有30.8%的西部贫困地区中小学教师想换职业。师资流失的基本走向为:农村流向城市,西部流向东部,非重点向重点学校集中。

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实验班的大四整整一年,设置为实践教育和研究训练时间,地点在微软等国际知名的IT公司,指导教师采用双导师制,以保证教学的规范性和工程实践的先进性。

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